继往开来：新时代教育评论要有新作为 ——纪(2)

鉴于此，新时代教育评论应该列入我国教育工作的议事日程，大力开展教育评论活动，积极开展教育评论理论研究，加快培育教育评论专业人才，努力建设教育评论家队伍。尤其是，通过开展教育评论理论研究，不仅可以规范和指导教育评论活动，还可以科研丰富和发展教育科学体系。回眸改革开放四十年，令人欣慰的是，教育评论理论研究已经起步，教育评论研究机构已经建立，教育评论学也列入了有关大学的课程，各种类型各种层次的教育评论活动异彩纷呈。

三、教育评论营造着教育改革环境

中国特色社会主义教育从未排斥过教育评论，新时代更不能使教育改革成为教育评论的禁区，反而需要教育评论发挥更大的作用。然而，中国特色社会主义教育也不能兼容那些所谓的教育评论——那些推崇古旧与西方腐朽教育文化的教育评论，那些落后、腐朽、装腔作势的教育评论，是中国特色社会主义教育所排斥的，也是不会有容身之地的。教育评论要做到恰如其分地评判教育价值，关键要从中国特色社会主义及其教育实际出发，在实事求是上下功夫做文章。

远离新时代中国教育实际的引经据典、照搬外国的教育评论固然需要排斥，还有诸如只褒不贬的评论或褒之过分的评论，甚至用经营手段炒作的商业性等违背评论宗旨的现象也要杜绝。四十年来，我国教育在繁荣昌盛的同时，也有许多需要反省和批评的地方。因此，教育评论家对教育问题要始终保持清醒的头脑和理性的认知，在不趋炎附势与随波逐流的前提下尽可能做出实事求是的判断。新时代的教育评论家，要做教育参天大树的“啄木鸟”而非教育瑕疵的“美容师”。

新时代多样化的教育评论活动，必然会有进步与落后的区别。对此，教育评论家要保持清醒的认识，辩证地把握教育评论活动进步与落后之间的复杂关系，在坚决遏制落后的教育评论活动的同时，大力开展进步的教育评论活动。为此，教育评论家要站在新时代高质量发展中国特色社会主义教育的高度，发现和把握进步的教育评论活动并给予有力的支持，充分发挥进步的教育评论活动的引领作用，极力遏制落后的教育评论活动的不良影响。

为此，教育评论家要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“百家争鸣，百花齐放”的方针，在倡导多元与多样化中弘扬教育主旋律；坚守教育评论的宗旨，热情推荐优秀的教育文化，坚决抨击不良的教育现象，积极推动中国特色社会主义教育健康发展；坚持实事求是、与人为善的原则，以正面引导为主，开展必要的批评。因此，教育评论家要正确认识新时代教育评论的本质，积极开展教育评论理论研究，充分发挥教育评论的功能。

四、教育评论呼唤着教育评论理论

鉴于我国教育评论理论十分匮乏，笔者在1994年发表文章提出，教育评论仍然很薄弱，应加快发展[4]。1995年发表“关于教育评论学之我见”[5]“建立教育评论学学科体系初探”[6]两文，倡导教育评论学研究。2000年出版了《教育评论学》理论专著之后，相继出版了《现代教育问题评论》等10余部评论著作。2000年以来，我国学者先后出版了《中国教育政策评论》等几十种评论集刊[7]。2003年《北京大学教育评论》创刊，2018年《华东师大教育评论（英文刊）》创刊，等等。

笔者在《教育评论学》中提出，教育评论学是研究教育评论现象与规律的教育学科，是与教育理论、教育史论并列的一门综合的、新兴的、研究意识形态的教育基础理论学科。教育评论学的主要任务就是研究教育评论活动的历史、教育评论活动的现状，以及教育评论现象的本质联系；或者说她是研究教育评论工作的性质、内容、方法、原则、任务和功能的教育学科。教育评论学的研究对象决定了，她涉及整个教育评论领域的各个方面，内涵是非常丰富的。

教育评论学的研究对象和任务，从根本上规定了教育评论学的学科性质和范畴。新时代要建立教育评论学的学科体系，需要破解两大难题——建立教育评论学范畴体系和教育评论学概念体系，并给予科学的理论阐述和揭示，使教育评论学范畴和概念形成一个有机整体。与此同时，还要采取科学的方法，运用教育评论学范畴和概念以及他们之间的内在联系，阐述教育评论活动最一般、最普通的科学原理，揭示教育评论活动及其生成与发展的一般规律。

唯物辩证法是建立教育评论学的基本方法。马克思主义的唯物辩证法基本原则，对于教育评论学研究有重要指导意义，应该是教育评论家进行教育评论学研究的一般方法[8]。矛盾分析法作为唯物辩证法的基本方法，也是进行教育评论学研究的基本方法。教育评论家要运用矛盾分析法分析教育评论活动的各种矛盾尤其是基本矛盾，分析矛盾各方的特点及其相互作用与联系，分析矛盾运动与发展，揭示教育评论本质和规律，进而建立健全教育评论学理论体系。

文章来源：《教育评论》 网址: http://www.jyplzzs.cn/qikandaodu/2020/1103/342.html