教育评论说略

1.教育评论的含义和功能

人类自从有了教育，也就与生俱来有了对教育的品味和评议。不过，这种品评一般还只是基于个人好恶的自发活动，多为自己的某种情绪所驱遣，其所包含的体验和认识也往往是零散、模糊和经验性的，并且常常限于自玩自赏、自说自话或者与寥寥同道者的窃窃私语，因而也就难以对教育产生什么大的影响。这是由于前人教育目的、教育内容和教育手段等的简单落后所造成的。时至今日，人类的教育事业空前繁荣，教育世界的问题也空前复杂。教育评论首先是一种严谨、深入的教育科研活动，是一种基于自觉的历史使命意识和科学理性精神而对各种有关教育文化的事实现象、本质规律所作的把握、评说和论断，主要遵循形式逻辑和辩证逻辑的相关原则来进行价值认定，具有一定的完整性、清晰性和理论性。它要比别人看得准、看得深，也比别人说得清、说得透，并且要坦然地向教育场景中的人们乃至全社会公开宣布自己的见解，因而可以对教育产生相当的影响。

当然，教育评论也是一种教研文体，但又不同于一般的教育科研文章。如果说后者要解决的问题是有关教育文化“是什么”“为什么”和“怎么办”的话，那么，教育评论则需要在对上述问题能够清楚和正确认识的基础上，针对有关教育文化“怎么样”而作出恰当的价值判断及其表达。它是“对教育文化主体内在思想的挖掘和外化，有时甚至要挖掘到一般人（包括教育文化主体）可能都没有意识到的深刻底蕴，进而对接受教育文化的人进行有意引导”[1]。教育评论通常先以对有关教育文化事实或现象的介绍为缘起，然后重在对其展开有说服力的评论。我们要在此着力研究的，就是这样一种作为教研文体的教育评论。

1.1 教育评论具有甄别与预测功能

当代教育五光十色，令人眼花缭乱、优劣难分，人们时常不知道某种教育文化有什么样的现实利害，也把握不准它会给我们的未来带来什么样的影响。教育评论既要帮助人们准确而清晰地甄别出某种教育文化到底是怎么样的，它的整体及其哪些成分对我们是有利的还是有害的，以及是什么样的利和害，以让人们不再迷茫；还要在即使一般人尚未意识到的情况下，能够允当而明了地预测到某种教育文化会有什么样的前景，它还会产生哪些对人们实际有效的价值，以使人们不再没感觉。

1.2 教育评论具有匡正与升华功能

面对并非绝对好或绝对坏的教育文化，教育评论还肩负着两点功能：一方面，要对某种教育文化中的消极成分去加以匡正，即给人们指出如何经过切实可行的改造，变消极为积极，化腐朽为神奇，因而能为人们有效地谋利；再一方面，要对某种教育文化中的积极成分加以升华，即给人们指出如何经过力所能及的加工，实现其价值的进一步提高和扩增，从而能为人们更好地造福。当然，教育评论肩负匡正或升华的功能，并不能代替教育场景中的人们自己救失扬善的现实努力。

1.3 教育评论具有宣传与导向功能

某种教育文化未必已经在我们的社会生活中具有全局普遍性和公知公认性，但如果它是具有典型意义的，就需要宣传；如果它是具有积极价值的，就应当弘扬。教育评论总是先有对某种教育文化事实或现象的介绍，这就能使更多的人们了解它；更有对它清楚、透彻的评论，这就能让更多的人们从本质上认识它。教育评论虽然不具有官方指示的强制性，也没有经济利益的诱惑力，但它能给人说事实、晓利害、释美丑，从而引导人们求真、向善、崇美，这就是它最重要的功能，即宣传与导向功能。

2.教育评论的特点和与相关对象的比较

2.1 教育评论具有专业领域性

教育评论不同于一般的时事评论或社会评论，也不同于其他诸多专门性评论，它指向的事实、现象、问题及其本质、规律等都是在有关教育文化的专业领域，是一切的教育和教育的一切，并且也是写给关心教育的人们看的。所以，教育评论总是要以教育科学的专业眼光、专业思维和专业话语来看、来想、来说相关的事，见常人所未见，发常人所未发，给人以雅正、切要的认式逃缆劬哂兴枷肜砺坌? 教育旨在让人获得知识和能力，建构和优化情感、态度、价值观，这些都需要作用于人的思想。因此，教育评论不囿于或者不屑于对某种教育文化作单向度、标签化的价值评判，而总是寻求与教育场景中的人们展开纵深的思想交锋和心灵对话，以给予其根本意义上的触动；并且，这种触动并非意气相激的盛赞或痛骂，而总是出于对真理的执著追求和坚持，以先进的教育科学理论为指导，从教育发展的高度来把握和阐明所评论的教育文化实际包含的社会价值，在学术意义上给人以新的提升。

文章来源：《教育评论》 网址: http://www.jyplzzs.cn/qikandaodu/2020/1107/368.html