教育评论说略(5)

理论性论据是指来源于实践并且经过实践证明了的正确道理，包括权威经典的言论、科学的原理和定义、人们公知公认的科学性和生命力都很强的格言、警句、谚语等。当然，教育评论和其他论说性文章一样，往往需要将事实性论据和理论性论据适当结合使用，才能足以证明自己的论点。

论据必须具有真实性。运用事实论据决不容许无中生有或者张冠李戴、添枝加叶，不容许失真走样；运用理论论据要经过认真、可靠的核实，必须忠实于原文、原意，不容许断章取义，阉割真意。论据应是人们已经确知为真的判断，其真实性不能依靠论点来证明，这是选择论据必须遵守的规则。

论据还需要具有针对性。它包括两个含义：一是论据指向论点，有的放矢，不能是言不及义、虽然真实然而不痛不痒的废话；二是论据不能让文章读者有理解困难，也不能让他们产生不良反应。

论据还应该具有典型性。它既富有鲜明独特的个性，又能代表同一类事物的本质特征和普遍意义。要以准确、犀利的眼光，多中取少，平中见奇，能够以“少少许”代表“多多许”。

论据还要有新颖性和充足性。新颖好吸引人，充足好说服人。所谓新颖，其一是人们没有发现、没有使用过的论据；其二是在人们已经发现、已经使用过的论据中开掘出自己言之成理的新意。充足是指不能让论据“孤立无援”或者“势单力薄”，“难当重任”，当然也不能有“衮衮冗员”“碌碌无为”。

使用论据还常有三点“技术”：一是精于论据的截取，这要处理好所取材料和所剔材料之间的关系，确保所取的论据有效地为论点服务；二是讲究论据的先后，这实际是选择适当的时机使用论据，使其生发最大的功力；三是处理好论据的详略，这要从读者理解和接受论点是否需要来考虑。

4.4 教育评论的论证

论证是用论据证明论点的过程和方法，它要剖析事理，阐明论点和论据之间内在的和必然的联系，使观点和材料有机统一起来，以使论点真正得以确立。

论证根据目标指向不同可以分为立论和驳论两大类别。立论是从正面论述自己主张和见解的正确性。驳论是驳斥某种错误观点，从而确立自己的正确观点，有反驳论点、反驳论据和反驳论证三种途径，根本目的都是要驳倒对方的论点。其中反驳论证最为复杂，实质就是剖析对方的逻辑错误：它既可以指出对方论据和论点之间缺乏必然的逻辑联系，即犯了“推不出”的逻辑错误；也可以揭露对方在论证过程中偷换概念的伎俩；又可以挑明对方在论证当中的自相矛盾之处；还可以批评对方“循环论证”的毛病等。在具体的写作中，虽然多有主次之分，但常需要立论和驳论结合来论证。

论证根据实施路径不同可以分为直接证明和间接证明两种形式。直接证明也叫直接论证，就是直接为论点提供充分可靠的理由，从而确定论点真实性的一类论证形式。间接证明也叫间接论证，是先通过论证与原论点相矛盾的反论点的虚假性，再来确立原论点真实性的一类论证形式。

论证的具体方法有以下若干种。（1）归纳法：是从个别事例推论出一般规律的论证方法，包括完全归纳法和不完全归纳法。（2）演绎法：是由一般原理推论出个别事物的论证方法，典型的演绎论证表现为“三段论”形式。（3）分析法：是把一个对象分解成若干相对简单的组成要素，从而理出其各自的本质属性和相互关系的论证方法。（4）类比法：是把两种具有相同或相似本质属性的对象放在一起进行比较，从而得出有关结论的论证方法。（5）对比法：是把两种相反的对象加以对照，从而说明某种道理的论证方法。（6）例证法：是用相应的事例来证明论点的论证方法。（7）引证法：是引用权威或公认的言论、科学定理或定律等来证明论点的论证方法。（8）喻证法：是用打比方来证明论点的论证方法。（9）反证法：是从反面入手证明与自己论点相矛盾的反面论点的错误，从而证明自己论点正确的论证方法。（10）归谬法：是把对方的错误论点加以合理引申，暴露出其谬误，从而驳倒对方的论证方法。

无论是那一种论证，都必须遵守形式逻辑和辩证逻辑的原则。前者是研究人类的概念、判断、推理等思维形式和同一律、矛盾律、排中律等思维规律的科学，它把人的思维加以形式化，导入了表达形式结构的公式语言，并从真理价值的角度加以研究以揭示它们的规律和规则。后者则是研究辩证思维的形式及其规律的逻辑科学，它不再像形式逻辑那样仅从既成的思维形式结构的稳定性关系方面来研究思维形式，而是更深入一步，结合思维的具体内容来研究思维形式的内在矛盾，从而给人以获得具体真理的思维形式和思维方法。马克思主义哲学确认辩证法、认识论和逻辑科学三者的一致性。

文章来源：《教育评论》 网址: http://www.jyplzzs.cn/qikandaodu/2020/1107/368.html