教育评论说略(9)

第一，选择大问题作为论题：教育评论首先是选择那些意义重要、影响广泛的大问题作为论题，论述得好，最有可能引起社会上下各个方面的高度重视。包括如何看待党和国家的教育大政方针、政策措施问题，关涉素质教育及其与应试教育现实的矛盾问题、教育质量评价体系重建问题、民办教育规范与发展问题、高等教育（去）行政化问题等等，都可以选择各自适宜的切入点撰写成文，显出自己雄阔的视野和深厚的功力。

第二，选择小材料作为论题：教育评论有时候选择一些常人不经意、看似不起眼的小材料作为论题，论述得好，也有可能成为人们改进具体教育行为可操作的参照。例如，某市多年来一直让中学教师周六休息日也正常（无偿）上课、某中学用外语组织升国旗仪式、某教师在课堂提问时“连某某某都举手了，你还不会”的说法等等，也都可以据此写出发人未发、小中见大的教育评论，显出对教育文化应有的敏感性和洞察力。

第三，选择可喜现象作为论题：可喜现象即使甫一出现，也代表着教育应有的未来，我们应该及时发现它，热情肯定它，悉心呵护它，应该充分介绍和宣传其进步本质及其对教育文化的积极影响，并且尽力使其释放出最大化的效益；当然，也要正视并帮助其克服某些稚嫩甚至负面的因素，为它扬长去短、成长完善创造良好的环境。幼苗需要除草和浇水，教育文化可喜的新生事物也需要教育评论的保护和滋润。

第四，选择不良事实作为论题：不良事实也常会混杂在教育文化中，有时虽然只有斑斑点点，但如果不去适时揭露、大胆否定以引起有关方面的高度注意，就会滋长蔓延，甚至不可收拾。而在当今社会形势下，不良事实往往是一方面损害了人们正当的权益，而另一方面则又使一些人牟取了非法的利益，因而，以此为论题撰写教育评论，就是要坚守学术良知，彰显人间正气，这极需心明眼亮、无私无畏，也就特别难能可贵。

第五，选择人们有争议的东西作为论题：教育文化非常复杂，即使某一点具体的东西，也可能见仁见智。我们应该秉持客观理性的立场，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地分析出长短得失，给人实事求是的意见。例如，某市教育局要求小学教师自己必须先做相同内容和数量的作业然后才能布置给学生、某学校让班主任都搬到教室后面办公、某教师让家长坚持陪同学生做作业等，都需要“拨云见日”的教育评论出场说话。

第六，选择自己有研究的对象作为论题：教育文化极其丰富，谁也不可能一通百通。只有选择自己较为熟悉、较有研究的对象，或者自己愿意研究、并且直至研究充分了的对象作为论题，了解其现状和历史、懂得其本质和规律，既察迥异，也知微殊，做到见解深湛、独到，阐说透彻、周延，不苟人云亦云，摒弃似是而非，给人以精当、清晰的认识，才会真正有益于人们的教育实践。也只有这样，才符合教育评论应有的科学品格。

选择论题，应注意是经过评论可以给人带来认识和实践上的有益启发的，即有一定的传播价值。在评论中还要注意紧扣论题，防止论题游移而使评论走板跑调，防止论题分散而使评论散漫无力。

4.2 教育评论的论点

论点是包括教育评论在内的议论类文章集中表达的思想观点。总论点也叫中心论点、基本观点，是统摄全文内容的灵魂；有些较为复杂的议论类文章还设置有分论点、小论点，则是统摄其某一层次内容的论点，是为中心论点服务的。论点体现着作者观察、分析、理解教育评论对象的基本成果，一篇教育评论的成败得失，往往在论点上表现出来。议论类文章的材料、结构和语言，都要符合于论点的要求，或者说，其论据的调配和使用、论证的方法选择和过程推进，都是为了有效地确立自己的论点或者推翻对方的论点。

论点首先必须正确，就是文章的思想观点要反映出客观事物的本来面目，能够经受得住社会实践的检验，否则就不仅不会对人有利，反而还会有害于人们对教育的认识和实践。论点正确与否，诚然关涉“写什么”，但关键还在于“怎么写”，在于作者是什么样的世界观、人生观和价值观，包括什么样的教育理念。教育总和社会难以分开，真理和谬误、善良和邪恶、美好和丑陋有时也难以辨清，然而，教育评论的使命决定了它必须公断曲直，明论是非，不走样，不片面，让事物的本相大白于人们面前。

论点还需要深刻，就是能够深入揭示事物的内在本质，反映出事物的内部规律性。如果论点即使正确，但是流于肤浅而不深刻，那就虽然不会对人有害，然而也不会给人们对教育的认识和实践带来什么帮助，那样的教育评论也没有什么价值。要做到论点深刻，就需要作者具有科学方法论（包括教育科学方法论）的指导，对教育文化具有相当的认识水平，也需要作者有切实深入的调查研究工作。

文章来源：《教育评论》 网址: http://www.jyplzzs.cn/qikandaodu/2020/1107/368.html