教育评论说略(6)

5.撰写教育评论应当注意的其他问题

5.1 撰写教育评论要秉持问题意识和求实精神

科学始于问题，强烈的问题意识总是研究者积极思维的内驱力，也是科学创新的突破口。教育评论必须在教育的世界里，能够先于和超过芸芸众生而敏锐地发现问题，准确地提出问题，深入地研究问题，正确地解决问题，否则它就没有价值，也不会赢得人们的重视和欢迎。当然，教育评论决不能“制造问题”哗众取宠，也不能为了凸显一点而不顾其余或大一点缩小其余，不能使问题扭曲化和绝对化，而必须秉持求实精神，对有关的教育文化问题加以全面、辨证和实事求是的考量，给出一个公允确当的价值判断。

5.2 撰写教育评论要兼备专业话语和大众情怀

研究教育问题，总需要一定的教育理论素养和教育实践语境，而具有高深抽象或者独特专门的属性，教育评论既不能一味追求通俗易懂而流于肤浅幼稚、似是而非，也离不开一般的生活常识和人世常理，故作高深和晦涩难解，陷于曲高和寡的境地。它应当既具有专业话语，也不忘大众情怀，做到科学严谨和朴素畅达兼备，理论特性和实践维度统一，这样才能既达到相当的品位又产生应有的实效。

5.3 撰写教育评论要把握锋芒闪烁和心理相容

既然是教育评论，就不能甘于打哈哈、吹泡泡，就总得出于健康的良知、基于认真的观察和深入的分析，对有关对象作出是非褒贬，其间锋芒闪烁，才能照亮教育发展的途程。尤其在“人情评论”盛行的当今，更需要勇于实话实说的篇章。当然，教育评论既要有不怕得罪人的勇气，还要有既能够达到目的又尽量不得罪人的艺术，争取“心理相容”，这里需要的是与人为友、与人为善，以理服人、以情动人。而对于那些本质邪恶的东西坚决揭露，使其狼狈不堪、无处隐形，则因为是为教育发展剪除弊害，所以也自会赢得相当广泛的“心理相容”。

1.教育评论的含义和功能

人类自从有了教育，也就与生俱来有了对教育的品味和评议。不过，这种品评一般还只是基于个人好恶的自发活动，多为自己的某种情绪所驱遣，其所包含的体验和认识也往往是零散、模糊和经验性的，并且常常限于自玩自赏、自说自话或者与寥寥同道者的窃窃私语，因而也就难以对教育产生什么大的影响。这是由于前人教育目的、教育内容和教育手段等的简单落后所造成的。时至今日，人类的教育事业空前繁荣，教育世界的问题也空前复杂。教育评论首先是一种严谨、深入的教育科研活动，是一种基于自觉的历史使命意识和科学理性精神而对各种有关教育文化的事实现象、本质规律所作的把握、评说和论断，主要遵循形式逻辑和辩证逻辑的相关原则来进行价值认定，具有一定的完整性、清晰性和理论性。它要比别人看得准、看得深，也比别人说得清、说得透，并且要坦然地向教育场景中的人们乃至全社会公开宣布自己的见解，因而可以对教育产生相当的影响。

当然，教育评论也是一种教研文体，但又不同于一般的教育科研文章。如果说后者要解决的问题是有关教育文化“是什么”“为什么”和“怎么办”的话，那么，教育评论则需要在对上述问题能够清楚和正确认识的基础上，针对有关教育文化“怎么样”而作出恰当的价值判断及其表达。它是“对教育文化主体内在思想的挖掘和外化，有时甚至要挖掘到一般人（包括教育文化主体）可能都没有意识到的深刻底蕴，进而对接受教育文化的人进行有意引导”[1]。教育评论通常先以对有关教育文化事实或现象的介绍为缘起，然后重在对其展开有说服力的评论。我们要在此着力研究的，就是这样一种作为教研文体的教育评论。

1.1 教育评论具有甄别与预测功能

当代教育五光十色，令人眼花缭乱、优劣难分，人们时常不知道某种教育文化有什么样的现实利害，也把握不准它会给我们的未来带来什么样的影响。教育评论既要帮助人们准确而清晰地甄别出某种教育文化到底是怎么样的，它的整体及其哪些成分对我们是有利的还是有害的，以及是什么样的利和害，以让人们不再迷茫；还要在即使一般人尚未意识到的情况下，能够允当而明了地预测到某种教育文化会有什么样的前景，它还会产生哪些对人们实际有效的价值，以使人们不再没感觉。

1.2 教育评论具有匡正与升华功能

面对并非绝对好或绝对坏的教育文化，教育评论还肩负着两点功能：一方面，要对某种教育文化中的消极成分去加以匡正，即给人们指出如何经过切实可行的改造，变消极为积极，化腐朽为神奇，因而能为人们有效地谋利；再一方面，要对某种教育文化中的积极成分加以升华，即给人们指出如何经过力所能及的加工，实现其价值的进一步提高和扩增，从而能为人们更好地造福。当然，教育评论肩负匡正或升华的功能，并不能代替教育场景中的人们自己救失扬善的现实努力。

文章来源：《教育评论》 网址: http://www.jyplzzs.cn/qikandaodu/2020/1107/368.html